Madame la Directrice Académique des Services de l’Education Nationale et Inspectrice d’Académie, mesdames et messieurs les représentants de la DSDEN,

Mr le Ministre de l’Education s’est exprimé le 7 novembre dernier devant le Sénat. Selon lui, « quand on est professeur en 6ème, le sujet n’est pas de savoir si on a 26 ou 27 élèves mais si les élèves vont savoir lire, écrire et compter ». Et aux sureffectifs annoncés suite aux suppressions de postes dans le second degré, il ne présente comme solution que d’imposer une seconde heure supplémentaire aux enseignants.
La philosophie de son action et le sens des réalités qui ressortent de cette citation ne peuvent qu’inspirer la plus vive inquiétude à l’ensemble des personnels enseignants et d’éducation comme à l’ensemble des usagers des collèges et lycées.

DGH insuffisantes

Les faits sont là, les DGH sont notoirement insuffisantes en cette rentrée dans nombre d’établissements du département pour permettre un exercice des métiers de l’Education Nationale dans des conditions satisfaisantes. Nous n’avons nul besoin de la transformation d’ETP en HSA, nous n’avons nul besoin d’heures supplémentaires qui alourdissent les services et décrédibilisent les maxima de services inclus dans nos statuts. Seuls des postes garantis supplémentaires peuvent alléger les classes, les dédoubler, prendre en charge la difficulté scolaire ou comportementale… et permettre de savoir si les élèves vont savoir lire, écrire et compter selon le vœu de notre omniscient ministre !

Vie scolaire

C’est aussi de postes de CPE en hausse que nous avons besoin, en sachant que les besoins du public scolaire vont bien au-delà du triptyque « lire-écrire-compter ». Comment peut-on mettre en place des projets ou même une politique éducative à même les établissements quand un poste disparaît à la rentrée ?
Les psy-EN croulent sous les rendez-vous et leurs emplois du temps les obligent parfois à hiérarchiser d’eux-mêmes les dossiers et les élèves à suivre. Les situations dérapent, car les missions fondamentales de prévention et de partenariat propres à l’école inclusive sans moyens achoppent. Il suffit pour s’en rendre compte de constater les témoignages alarmants qui arrivent sur les registres santé et sécurité au travail au CHSCTD.
Pour les besoins en AESH du département, nombre de situations sont aussi problématiques au point que nous vous demanderons madame la DASEN un bilan des notifications de la MDPH et comment celles-ci sont prises en compte.

Le chantier du lycée

Enfin, la réforme du lycée fait peser de graves menaces pour l’avenir de l’exercice de nos métiers et le bagage futur des lycéens. Eriger en valeur cardinale la liberté de choix devant les familles tout en portant méthodiquement atteinte à l’offre de filières cohérentes, c’est une supercherie majeure.
Transformer le baccalauréat en un diplôme-maison à 4 épreuves terminales, organiser dès la seconde l’anxiété chez les élèves à coup de tests standardisés dont la gestion échappe aux enseignants, individualiser les parcours d’élèves en disqualifiant le groupe-classe et ses propriétés socialisantes, sélectionner à coups de contrôles continus au risque d’abdiquer toute ambition formative et pédagogique, casser la cohérence des enseignements en détruisant le principe des filières, dénaturer les enseignements de réflexion et culture générale avec des programmes inadaptés, c’est attaquer frontalement la légitimité de la mission enseignante.

Le ministre du calcul ?

Avec comme gage de considération la froide annonce de centaines de postes en moins dans l’académie à la rentrée prochaine, sans aucune précision sur l’avenir des collègues qui vont à la fois perdre leur poste et leur métier comme les enseignants de Sciences Economiques et Sociales, monsieur Blanquer veut-il nous faire croire en écho à ses récentes déclarations que quand on est Ministre de l’Education Nationale le sujet est juste de savoir compter ?
Nous n’acceptons pas l’abaissement matériel et moral de nos fonctions qui pointe à l’aune de ses orientations.