Unsa, CFDT EFRP, CGT Educ’action 29, FNEC FP FO 29, FSU, Sud éducation 29

Aujourd’hui, la question de la fermeture de l’école de Kerandon est à l’ordre du jour du CSA SD.
L’annonce de la fermeture de cette école a été faite dans la presse le 21 juin 2025, jour de la fête
de l’école , sans que les parents d’élèves ni les personnels n’en aient été informé.e.s au
préalable.
La majorité municipale de Concarneau a ensuite voté la fermeture de l’école publique primaire de
Kerandon lors du conseil municipal du 8 juillet 2025.
Depuis, la mobilisation des parents s’amplifie mettant en lumière l’importance que revêt une école
de quartier comme celle de Kerandon.

Le 4 septembre dernier, Madame La DASEN, vous disiez à la presse que votre rôle était de rassurer et vous saluiez la décision de fermeture avançant son caractère inéluctable. Pour cette rentrée, 70 enfants sont inscrits à Kerandon, dans quatre classes : deux en filière monolingue, deux en filière bilingue breton. Vous déplorez les classes multi-niveaux. alors que les enseignant.es le vivent au quotidien dans les classes bilingues bretons ou en milieu rural entre autres.
Ce mardi 4 novembre, le conseil d’école en présence du Maire Marc Bigot, de l’adjoint à l’éducation-jeunesse, Éric Malléjacq, et de l’inspecteur de l’Éducation nationale, Loïc Calvez, a voté contre la fermeture de l’école de Kerandon, seulement une voix pour sur 10 votant.e.s.

Il nous semble essentiel de rappeler que cette menace de fermeture intervient sur un terrain fragilisé où les conditions de travail des personnels et l’accueil des élèves sont dégradées :
– par l’absence de moyens humains suffisants pour répondre aux besoins des élèves ( allophones, difficultés sociales, entre autres)
– par l’absence de carte scolaire qui permettrait une plus grande mixité sur l’école.
– par l’absence de classement REP du fait du non classement REP du collège de secteur ce qui fait de l’école publique de Kerandon une école dite « orpheline »
– par l’absence de travaux depuis plusieurs années ce qui dégrade l’accueil et les conditions de travail ( pluie dans les classes, salle de sieste,…)

La solution que l’administration apporte n’est pas satisfaisante car, au lieu de résoudre les problèmes sur le terrain, c’est une fermeture et une délocalisation qui sont prévues.

Nous dénonçons fermement cette politique qui consiste à dégrader un service pour justifier ensuite sa suppression. En effet ces éléments ont poussé les familles à préférer d’autres écoles de la ville, voire les écoles privées confessionnelles, contribuant ainsi à la baisse d’effectifs qui ne s’explique donc pas seulement par la seule baisse démographique. Et rappelons que nous restons le pays où les effectifs en classes sont les plus élevés, très au dessus de la moyenne de l’OCDE. La baisse démographique devrait juste nous permettre de mieux fonctionner ou simplement de fonctionner normalement.
Nous pensons comme vous que l’éducation est une priorité et que l’école est un maillon essentiel
de la vie d’un quartier, un maillon essentiel de cohésion sociale.
Nous pensons aussi particulièrement aux familles qui scolarisent encore leurs enfants à l’école de Kerandon. Pour elles, il s’agit d’un véritable service public de proximité. Comment feront ses familles pour continuer à scolariser leurs enfants quant, au 15 du mois, elles n’ont déjà plus de ressources et seront donc dans l’incapacité de payer des abonnements de transport pour leurs enfants ? En prévoyant de fermer l’école de Kerandon, ce sont ces enfants fragilisés socialement que vous abandonnez !

Nous demandons et comptons sur l’éducation nationale pour s’attaquer à la complexité de la situation.
Il s’agit bien d’apporter les solutions nécessaires au bon fonctionnement du service public d’éducation plutôt que de cautionner une décision municipale qui participe au démantèlement du service public de proximité par une politique de court terme où l’éducation ne semble pas être une priorité.

Ainsi, nous demandons un plan de sauvegarde de l’école de Kerandon qui implique :
– la mise en place d’une carte scolaire sur la ville
– une reconstruction de l’école et une mise aux normes
– un plan d’urbanisme ambitieux qui ouvre l’école sur le quartier
– un classement REP ou le cas échéant une prise en compte des besoins réels des élèves dans l’attribution des moyens alloués.